课堂教学是一门科学，也是一门艺术，更是一门遗憾的艺术。我们在教学过程中，或多或少都会遇到各种各样的问题，这些难题促使我们在发现问题、解决问题、出现新问题、再次完善的循环过程中不断进步，从而使教学具有多变性。然而，在实际的教学过程中，我们同样会遇到许多共性问题。
首先，我们发现很多教师过于注重形式上的创新，而忽视了内容的深度。例如，近年来广受推崇的“小组合作”教学法，在实际应用中却暴露出不少问题。小组合作的频率过高，缺乏必要的应用背景，部分教师为了迎合听课教师的口味，强制性地将小组合作引入课堂，导致“为了活动而活动”的现象频发。在合作过程中，教师往往过于关注学生的自主性，而忽视了自身的指导作用，活动往往草草收尾。在汇报环节中，教师重视学生的交流，却忽略了对不同观点的比较和归纳，甚至对错误的汇报缺乏成因分析。
针对上述问题，我们可以采取以下措施：首先，提前将小组合作的程序进行公示，并让学生齐读了解；其次，合理安排小组成员，确保每个成员都能发挥作用；再次，充分利用“错误”资源，开拓学生的思维。
其次，课堂提问是教学环节中最重要的环节，然而很多教师在提问时缺乏针对性。提问过大或过细，缺乏对“度”的把握，导致学生难以抓住重点。对此，我们建议教师充分利用书上的问题，并故意设计一些具有一定难度和针对性的问题，但不宜过多。
此外，课堂评价方式和内容的单一性也是一个不容忽视的问题。课堂评价直接影响学生对学科的关注度。然而，当前的课堂评价中，表扬过于泛滥，缺乏与教学内容相结合的评价方式。因此，教师需要结合学生的表现进行非学习性评价，使评价更加全面。
同时，学生缺乏安静沉思的时间也是一个需要关注的问题。课堂中，学生与教师合作时忙碌的景象频现，活动一个接一个，问题一个接一个，整个课堂看起来热闹非凡，但真正参与其中的学生却寥寥无几。如果我们能够给予学生3~5分钟的沉思时间，或许能够取得更好的效果。
此外，重点、次重点的把握不准以及结束语过于随意等问题，也需要我们引起重视。一节课的结束语不应只是条条纲纲，而应是对一节课中的重点知识进行过程性的回顾，不需要学生完全叙述，但需要学生了解知识探索的过程。
既然教学是一门遗憾的艺术，我们就应该继续努力，让自己不再有太多的遗憾！
